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    中央戲劇學院戲文專業藝考經驗分享

    發布時間:2016-06-02   來源:中影人藝考

           戲劇文學系的筆試部分,其考試重點在散文寫作。此外,還有文藝常識或編講故事等不同考試科目。復試內容,則往往是以口試為重點。

     

    第一部分:散文

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    由于戲劇文學專業更多的是以文字作為創作的手段,所以對于考生的文字考察就成為專業考試中的重點。而一篇在考場中完成的散文,比較能夠真實的反應一個考生在藝術創作方面的總體情況。因此,筆試中,散文寫作最為重要。由于筆試的散文考試寫作是命題散文,考生無法進行針對性的準備,所以,考生在考試現場的反應、思維、感覺、表述的各個方面能力都能通過試卷進行較為真實的了解。一張敘事性散文的試卷,將考生的感受能力、體驗能力、表達能力都展示出來。雖然,創作專業的考試內容也進行過不少增減或調整,但總體上,散文寫作一直是保留的重點考試科目。

     

    一、題目分析

     

    散文的題目所蘊含的內容從應屆高中畢業生的生活面和生活狀態出發,可以歸結為四大題型:時間型題目、地點型題目、詩化型題目和人物關系型題目。

     

    也可以歸結成三大范圍:校園生活型題目、家庭生活型題目和社會生活型題目。校園生活包括老師、同學、學校發生的故事,一般地點在教室、操場、宿舍等地方;家庭生活包括父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、其他親戚之間發生的故事,一般發生在城市、鄉村等自己熟悉的環境里;社會生活則包括與鄰居、朋友、陌生人之間發生的故事,這些故事,有可能發生在不同的地點里。需提醒考生的是,所給出的題目往往是根據考生自己的生活、可以把握的內容作為依據的,因此需要考生自己的視野放在這些地方,創作出首先令自己感動的作品。

     

    另外,從考題的文體上說,要寫的是“散文”,這里指的“散文”不是議論性散文或者僅僅是記敘某種情緒的抒情散文,而是“敘事性散文”。在高中的課程里,往往把散文用前兩種的概念進行訓練,造成考生看到散文就想起了說理的議論文和寫景、寫物的美文或小品文,這都不符合要求。

     

    二、反面教材及其對策

     

    在以往的散文考試中,考生經常會發現一些問題,先歸納如下。考生可以將自己的文章冷靜的于此進行對比。

     

    思想上的幼稚:

     

    1、矯情(裝逼)

     

    現在的考生基本上是應屆高中畢業生,絕大部分又都是獨生子女,家長過多的呵護造成了這些考生心理不成熟、心理承受能力弱。在人際交往中往往以自我為中心,考慮問題狹隘。反映在作品里,便顯示出“矯情(裝逼文藝)”的情況。

     

    首先以自我為中心,認為自己一切正確,自己做的事情不被家庭、社會、家長所理解,只能自憐的訴說自己的不幸;

     

    其次,對社會和家庭充滿了反抗意識,除了訴說不幸,希望通過文章求得別人的理解和支持,尋求類似暴力的宣泄,卻不從自己身上找出問題,也毫不顧及別人對自己投入的感情;

     

    最后,沉迷于某種情緒,或“風格”。選取的題材一般體驗和感覺都沒有到位,卻“為賦新詞強說愁”地大驚小怪。

     

    2、高高在上的總結生活,總想為讀者講道理

     

    在寫作中,考生本來應該將自己投入到作品當中,細致描述或回憶自己的生活,形成一種“平視”的關系。但有的考生,或者因為以上的情況,或者希望通過對生活的總結來增加文章的“沉重感”,像“上帝”一樣“俯視”自己筆下的人,進行道德批判和激勵志向,使得文章死氣沉沉、缺少生氣。運用總結性語言,是一種偷懶的行為,這種積極向上的文字看起來是好的,實際上使得文章簡單化了。

     

    認識和選材上的雷同:

     

    這個問題一方面表現為考生對于周圍生活的不重視、麻木,寫作時編造,情節造作;另一方面表現在考生缺乏獨立思考的能力,人云亦云。

     

    1、思想死板和語言風格平庸

     

    由于應試教育的影響,造成了全民性的創造力匱乏。比如,畫一個圓,在考生眼里就是一個圓,他還會求圓的面積和弧長,可是卻不知道這個圓也可以是一個雞蛋,一個首尾相連的蛇,以為歌唱家的嘴等等;又比如周樸園是不是“封建官僚買辦階級代表人物”?,幾乎所有人的回答啊,都是“是”,這樣下去,中國將不存在文藝作品,只剩“社論”了。

     

    2、過分“邏輯化”

     

    我們的考生,喜歡在寫作之前首先確立“中心思想”,之后用這個中心思想掛帥,牢牢地統領整篇文章,建立一些“政治化”、“偽邏輯化”思維,比如某某人的命運不幸是社會造成的、某某人因為某種道德缺陷而深深自責等等過分強調文章“社會意義”的重要。

     

    那么,為了寫出有意義的事,這些考生在選才上可謂是“煞費苦心”:寫爸爸媽媽就是“高大全”,往往是自己三歲發燒,爸爸媽媽背著自己凌晨三點上醫院等等,天上還一定下著大雪。那寫老師就是,老師是勤勤懇懇的園丁,自己犯錯后老師原諒了自己并且教育其他同學還要關愛自己等等;寫朋友就是這個朋友一定是以前特別特別要好的朋友,因為一個誤會要“摔香爐”散伙,結果朋友忍辱負重,終于在一個偶然的機會里被“我”發現,重歸于好。如此等等,不勝枚舉。這樣平庸和一般化的文章,不可能打動考官的。

     

    文章情緒化,他人不知所云,自己還標榜為風格寫作。

     

    這也是考生的問題之一。寫出來的文章,好像也是記敘了一件事情,但僅僅是很朦朧的感受而已,內容言之無物,自我封閉的感情始終模糊不清。有的考生,為了擺脫寫作中的種種束縛,便走向所謂的“意識流”。這是呵呵且不可取的。這樣的文章無感而感、內容空泛。考生并沒有認真的梳理自己的思路,將觀察到的一些散碎的景象經行具體的創作和思想上的升華,因而,是在迷戀所謂的細節情緒化記錄,這還不能算得上真正意義上的文學創作,充其量是一種感情札記而已。

     

    第二部分:文常

     

    散文寫作同等重要的是“文藝常識”的考試。這是一種綜合性很強的考試。一張閉卷回答的試卷,基本將文學藝術的經典作品、主要作家和文史哲的基本常識都容納進去了。有時,還包括了文言文翻譯、作品分析乃至于創作現象研究等十分專業化的問題,這對于喜愛文學藝術的考生來說,只要有正常的積累,都不是問題。所以,每個考生應當具有相當的文學藝術作品閱讀量,特別是那些經典作品,更應該十分熟悉,包括中外文學藝術史上重要的作家及其創作經歷和代表作品的歷史大背景等等。而考生在考試前應該對所有有關的文藝常識進行充分的準備和梳理,會對你的專業考試成績提升,起到積極明顯的作用。

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